我们的工作由未来决定

李俊兴

2011年5月19日星期四

南京师范大学附属中学的王栋生老师对年轻老师说：我们的工作由未来决定。

王老师送一个在美国研究红斑狼疮学生离开，学生突然回头说：“王老师，人类克服红斑时间不会太远了。”王老师问：“多少时间？”这位学生认真地回答：“再过七八十年。”

在一般人看来，这个回答似乎像一个恶作剧。而王老师却说：“我整晚不能睡觉，老泪纵横。”

这是一个急功近利的时代，这是一个恨不得将春播秋收改为朝播夕收的年代。这是一个将“多出成果，快出成果”当成学校突围的时代。

我经常会想，那些肉嘟嘟粉嫩嫩的婴儿都那么可爱，为什么20年后、30年后有些人成了社会栋梁，有些人却成了阶下囚？谁能够为走入歧途的孩子买单？谁对孩子的教育工作决定了孩子的走向？

有家长的责任，有老师的责任，有社会的责任，有每一个人的责任。当学生即将步入歧途时，我们会去拉他一把吗？扪心自问，我们会不会这样想：“又不是我的孩子，干嘛操那么多闲心呢？”

前几天在校道上见到了退休的特级教师，他将身边一位两鬓斑白的老者介绍给我：“小李，这是我在海南的学生，78级的。”这位老学生对我说：“我从海南过来看林老师的。”33年过去了，学生为什么还记得林老师。毋庸置疑，他们之间一定有很多美好的回忆，有很多师生之谊在里面。

反观自己，面对那些教育成功的孩子，我会说：“这是我教出来的学生。”喜悦之情溢于言表，成就感溢于言表。而那些因为老师原因受了伤害的学生呢？我们会告诉别人“这是我教出来的学生”吗？至多，我们会说：“这个学生我教过。” “教出来”与“教过”差别巨大。

教育不是立竿见影的一项工作，教育的功效不仅仅在学生的高半夜凉初透考成绩，更在多年后的为人为事。

王老师曾经深情地说过：“可再过七八十年，我们每个月的工资可能10万，我们的身边无人随地吐痰，我们的公务员都想当小学教师。如果未来成为现实的话，我们今天的工作会很有意义。”

我们所做的一切都是为了未来。

当越来越多的教育工作者都有这样的胸襟，我们的教育一定会发展得更好。

      李俊兴

我坐在妈妈的后面，妈妈在开车。 “你太自私了，什么时候都从自己的角度考虑问题。”妈妈转过头对我说。 我和妈妈的矛盾积聚太久，却无外乎一件事—— …… 这是学生写的一篇作文。老师问学生：“我可以读你的作文吗？”学生干脆利落地说：“不行。”来听课的外地教师一片哗然。老师又问：“我可以读第一二段吗？”学生想了想说：“可以。” 于是，老师读了前面的两段文字。 没有人知道第三段是写的什么内容，这是老师和这个学生的秘密。 其实，第三段的第一句话是这样写的：“我不愿意叫那个男人爸爸。” 作文是一种很私密的自我表达，学生是写给老师看的。是否公开作文，要尊重学生的意愿。老师坚持到了退休。 这位老师是南京师范大学附属中学的王栋生老师。 那般孩子们怎么办？ 因为某种原因，老师没有买到更早一些的车票。 晚上8：30，老师坐上了从呼和浩特到准格尔的车。母亲在后面大声喊道：“别走了，这么晚了，一个女孩子家，我多担心啊……”老师转过头对母亲说：“另一个老师明天请假了，我要是也不回去，那般孩子们怎么办呀？” 老师还是走了。 两个小时候，这个20岁的女老师到了准格尔。打车、回到宿舍，洗漱完毕，已经很晚了。 第二天早上，教室里的学生不停地问这位20岁的老师，另一位老师去哪了？是不是孩子们不乖，老师不要他们呢？因为责任，因为怕辜负孩子们纯真的眼神。20岁的老师庆幸自己回到了孩子们的身边。 这位深夜赶到准格尔的老师是一名普通的幼儿园老师，我没有记住她的名字。 我是最喜欢上课的老师 2：20，整栋教学楼没有一个人，教室也没开门。 一个头发花白的老师拿着讲义站在门外，站了近30分钟。负责开门的员工来了，学生陆续来了，听课的老师陆续来了。老教师打开教室里的电脑，开机、考课件，一张张幻灯片都浏览一遍。 3：00，学生到齐了。老教师开始激情满怀地上课。 提前这么长时间到位的老师，对讲台对上课有一种由衷的敬畏。这种敬畏，让他口出狂言：“我不敢说是中国上课最好的老师，但我自诩为中国最喜欢上课的老师。” 这位精心准备的老师是著名特级教师赵谦翔老先生。 20110517

李俊兴

1月12日上午有四节同课异构课，来自北京的李卫东老师为全国语文名师育名师班学员上了一堂《奥斯维辛没有新闻》。因为衔接的原因，李老师开课的时间是11:24。一上来他就问同学平时开饭的时间，学生打11:55。如果这个时间结束，李老师的课堂只有31分钟。在征得学生同意“上够45分钟”后，他才正式进入课题。这个细节，让我看到了李老师对学生的尊重与关爱。

个人认为：课堂上最好的教育，不是启发不是引导而是师生互动中散发出的师生之爱。李卫东老师的课就是充满关爱的课。

11:31分的时候，李卫东已经引导学生对新闻特征进行了简单的梳理。接着他说：“今天，同学们一定注意实事求是，请一遍没读的请举手。”确实有个女生举起了手，李老师问学生：“怎么解决矛盾？”调皮的男生说：“让她读一遍，其他同学听。”这是解决矛盾的方法，但不是最好的办法。李老师没有接男生的话，而是对该女生说：“你看一遍，其他同学思考3分钟。思考你有什么疑问？你发现课文有什么裂缝、缝隙、矛盾？”此处既给了个别学生初读文本的时间，又给已预习同学带着问题再读文本的任务，处理得很巧妙。我想绝大多数老师在这样的公开场合都怕引火烧身，一定不会提这样的问题；就算提了，如果只发现一个学生没预习，也不见得会这么妥当的处理。妥当的背后是丰厚的教学功底以及务实求真的教学风格。

11:42分的时候，李老师概括了学生提出的几个问题：“这篇新闻和平时看到的新闻不一样，它到底是一片新闻还是一篇游记、散文？同学们还有两个疑问：还有两个细节、作者是什么身份写作的？”接着，李卫东老师说：“认为我能彻底解决问题的请举手？”现场只有两位女生举起了手。李卫东老师又很真诚的说：“我心里还真没有第，我正在看《新闻写作：视角主体、结构》、《新闻写作》这两本书，到现在还没读完。”李老师为学生怎么办？学生答：“现场解决。”好个现场解决！短短28分钟，师生关系变得如此融洽。这种融洽是怎么得来的？我想是来自于李卫东老师的真诚，来自于学生对李老师的真诚关怀。

课堂上师生间的“关爱”关系是优质课堂的保证。时下评课似乎更多关注教学设计、教学节奏、教学方法、教学效果等等，我也认为这些都是好课的基础。但强调得过多，会让我们只见树木不见森林。好的课堂应该是一片郁郁葱葱的森林，树有树的丰姿，灌木有灌木的顽强，树木与灌木之间互助互爱共同成长。如果郁郁葱葱的森林需要和谐共处，那么优质的语文课堂也应该是师生互生互长的沃土。

当然，师生的关爱并不是一方对另一方无谓的迁就与妥协。真正充满关爱的课堂应该有两个特点：师生的坦诚互助，教师的课堂智慧。

听课的老师在评课时经常用一个很感性的词语来表达心情——舒服。舒服的课应该是师生之间关系融洽互相关心的课。听李卫东老师的课，给我的感觉就是舒服。或许在课堂上有这样或者那样的遗憾，但他营造的“舒服”的氛围，让学生把真实的没有任何表演的自我呈现在了老师面前。老师只有掌握了学生的真实情况后，才可以真正做到有针对性教学，才能做到有效教学。

李俊兴

1月11日上午王荣生老师给语文名师班学员做《散文教学及连带的问题》专题报告。整场报告我用一句话概括就是：强调尊重散文本身的独特性及阅读的独特性。用王教授的话就是：因为散文有“个人化的言说对象、独特的情感认知、个性化的语句章法”特点，我们在散文教学中应该“建立学生与这篇课文的链接；实质是建立学生的已有经验与“这一篇”课文传达的信息”。

王教授通过《安塞腰鼓》、《百合花开》两篇散文课例论证部分语文教师模式化的散文教学。由此对当今语文教师的散文教学进行了深入的剖析，他接下来说了一段让我们汗颜的话：“我们这有小学老师吧？你们一交流就知道——凡是高中教的，初中教过，凡是初中教的，小学教过。小说教什么？人物、情节、环境。散文教什么？形散神聚。教学生读法是老师发明的，目前有流行读法，四步法：整体感知、探究文本、语言品味、应用课堂。”

确实如此，一招包打天下的做法不是规律的提升而是一劳永逸的懒汉哲学。想想自己的课堂，也跳不出“四步法”的手掌心。自己习惯了跟着风气走，习惯了跟着经验走，习惯以工作繁忙为借口，甚少去思考——为什么要这样教？这样教课的深层原因是什么？学生容易接受哪种授课方式？我们的课还可不可以上得相对好一点。

拿到教材，首先想到的不是钻研而是翻看教参、查看网上的名家人家设计。自己的课堂山寨得一塌糊涂，一个学期下来除了上公开课，几乎没有推陈出新的教学设计。

修车师傅开启不同的螺丝用不同的工具；理发师傅修剪不同地方的头发用不同的剪子；节目主持人在主持娱乐节目跟新闻节目上时使用不同的强调及体态语；厨师在面对猪蹄和排骨时会选择不同的刀具；停留在教书匠阶段的自己，面对不同的课型不同的篇目是否也应该有独到的“工具”？

语文老师建立自己的工具箱，实际是总结反思丰富自己的教育教学。个人认为，只有一种途径——多读多反思。

多读理论专著。读理论专著期望解决的是“为什么”的问题，语文教师通过阅读理论专著可以了解一些教育科学、学术发展现状等。一句话，读别人的书，长自己的本领。读好书，读适当的书，等于站在前人的肩膀上，可以开阔眼界。

多读名篇名作。大浪淘沙千秋万代传下来的好文章，自然有其独到的魅力。要想提高自己的语文素养，读名篇名作是最恰当的方式。浸淫在高雅的文字当中，自己的心灵也会高雅起来。有人说，只有读了、记了、背了、用了、悟了，名篇名作才能内化成自己生命的一部分。

多读成功的教学课例。教师的身份不同于研究者的身份，研究者只要自己懂了就算成功了。对于学生应知应会的知识点，教师懂了还只是八字的第一撇，八字的那一捺是老师采用恰当的方式教会学生。读别人成功的课例，可以丰富自己的教育教学经验，可以开拓视野，起到事半功倍的效果。

多反思自己的教学。杜郎口教学改革的成功首先是课堂教学改革的成功。崔其升校长要教师每天写反思，每天把自己的反思用小黑板的方式呈现出来。这种形式引导老师关注课堂，关注每天的教学实践，非常难得。名师的成长是动态发展的过程，如果用一个词语来形容，我会用“炼”字来形容。名师是炼成的，名师是从日复一日循环往复的教学实践中打磨锤炼出来的。那些跟名师同过窗、共过事、有过同样困惑有过同样思考的老师，他们不能成为名师的根本理由就是缺少长期的自我反思。

就算做一名教书匠，我也应该努力经常翻看自己的工具箱，重积累重总结重提升，争取自己工具箱里的工具越来越精细化专业化。

李俊兴

1月10日下午，余映潮老师上给深圳宝安区松岗中学初中部学生上《雨之歌》。《雨之歌》是黎巴嫩作家纪伯伦的一篇散文诗，以自读课文的形式被选入初中二年级语文教材。余老师这堂课跟上午四堂课完成了“全国语文名师育名师”系列活动之同课异构。

作为学习者，余映潮老师的课堂有好多方面引发我的思考。譬如精心的课堂教学设计，淡定从容的教学仪态，舒缓有致的教学节奏，得失坦然的教学心态，都给我留下较深的印象。但给印象最深的是这样一个教学细节：

     在课堂进行到大概20分钟的时候，学生在余老师的要求下（PPT展示谁读哪段、用怎样的感情来读）完成了一次“交响乐式”的齐读，即男领读、女领读、男齐读、女齐读、男女齐读。按惯例，余老师要进行点评。面对不尽人意的效果，余老师没有让学生继续读下去，而是这样说：“这样的研读，如果训练几天，同学们可以读得很好听。现在不恋战，继续。”

好个“不恋战”！这三个字让我感受太深了。回顾自己的课堂，太多时候求全责备，纠缠于某个细枝末节，以至于完成不了自己的教学计划。长此以往，课堂教学的整体性效果欠佳、课堂高效也就成了“搞笑”。记得林旭升老师在我参加赛课时说：记住，课堂时间把握要前紧后松。前紧后松是技巧层面的提醒，而“不恋战”却是对课堂节奏的理性把握。面对低于预期目标的教学状态，年轻教师大多抱着“用弹性时间解决弹性问题”的想法，进而表现为积极启发、引导、突破这个教学节点。君不知，如果在这个节点学生要打攻坚战，其他节点可能也会出现同类情况，如果教师在课堂上没有取舍意识，最后只有一条路可以走——不能顺利完成教学任务。

在课堂进行到大概30分钟的时候，余老师要求学生们采用“以诗解意”的阅读方法。提出问题：你从诗歌中读出了什么样的意味，就用一首小诗，用几句话描述它。

为帮助学生们理解，余老师自己示范了一下。如读到“我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸”，我读出了雨因奉献而高兴的意味。我表达意味的诗句是——雨说/我来了/我来了就不再回去/当你们快乐自由地笑了/我就快乐地安息。

开始有一两个学生读了自己写的诗句，但接着就是冷场，话筒递出去了三次又被退回来三次。终于有个男生勉为其难的站了起来说：“在我从第一二段读出无私奉献。雨滴落了下来，花草都笑了，笑得最欢的是奄奄一息的雨滴。”以余老师的功力，他不可能不知道“奄奄一息的雨滴”这种说法不合适，但他只是肯定地说“多好的生灵之光啊！”

这个教学的细节如果有潜台词，应该是三个字：不恋战。

年轻教师此种行为的更深层次原因，应该是盲人摸象摸到象腿的狭隘心理，缺少关照整个课堂的视野与高度。成熟教师如余映潮老师则不然，他的课堂推进不紧不慢。面对未知的学生和学生的未知，余老师在教学过程中非常果敢的选择了放弃小目标瞄准大目标。

“不恋战”，是因为胸中有丘壑，知道哪是沟哪是桥哪是坎。成熟教师能坦然面对评课者说“教师控制课堂，讲得不细致”。在成熟教师看来，有缺陷的课才是真实的课；有亮点的课才是有自我提升价值的课。

后来得知，余老师对自己今天的课堂设计也有两种打算：可能成功可能失手。借班上课，未知的东西太多，成功与失手都很正常。尽管如此，失手也有很多种，教学进程举步维艰是一种失手，没有完成教学任务也是一种失手，但两种失手程度却不一样。成熟的老师已自己的丰富的实战经验，自然选择第一种。

余老师在面对低于预期的学情时，能够坦然说出作出“不恋战”这三个字，让我深受启发。

昨晚。
三名学生围在一起全神贯注地顶着一个物件，还不时发出会意的笑声。我站在窗外，心里有点“酸歪歪”的感觉。大热天的，他们在里面吹着空调，我这个瞎操心的老师隔着玻璃在思索着如何拿回他们手中的物件。
根据以往的经验，只要我一推门，物件一般会被转移，教室里立马会弥漫着同仇敌忾的气氛——我就是好学生坏学生眼中共同的“敌”。我站在窗外给他们足够藏匿物件的时间后，然后走进教室，把三个男生请了出来。
我说：“我会马上把你们分开，问你们同一个问题，刚才围在一起看什么？只有三个人的答案一模一样，才说明你们说的是真话。”
三个人分开了。
第一个说：“我刚才下巴有点痒，想问前面一个同学借药品擦一下？”
我的回答是：“你扯的谎一点技术含量的没有。”
第一个反驳说：“你刚才进去不是见到我在前面桌上拿了一个透明盒子么？那里面有药膏。”
……
第二个说：“刚才我在玩手机游戏。”
我追问了一句：“那他们两个在干什么？”
第二个说：“不知道啊。我玩得很投入，不知道旁边有没有人。”
……
第三个说：“没干什吗，我只是站在旁边而已。”
我问：“看到什么了？”
第三个：“没看到什么。一本新的武侠小说。”
……
我对每个孩子说了同样一句话：“你说的跟他们说的不一样啊，怎么回事？”
第一个孩子回答：“我真的没有做什么啊。”
第二个孩子回答：“我确实没看到其他人做什么？”
第三个孩子改口了：“是我拿了手机玩，手机里有一个我们宿舍的搞笑视频，他们看了都在笑。”
……
情况越来越扑朔迷离。我把三个孩子集中到了一起。
我说：“你们当中肯定有人说谎。这件事并不是十恶不赦的一件事，我并不认为逃避遮掩是最好的处理方式。要查出这件事情一定是有方法的，比如我把你们三个带到德育处去，然后分开一起写刚才事情重现，只有内容完全符合了才罢休；如果还不行，我约你的班主任一起来了解你们的过去……再不济，家长参与也是解决问题的一种方式。但是，这样投入的时间成本太高了。我只希望让你们明白一个很简单的道理：承担责任，承担自己应该承担的责任。”
第三个孩子说了：“老师，我单独跟你谈谈。”
我说：“好。”
第三个说：“我说的是对的，你把我的手机收了就行了啊。你要相信我啊。”
我追问：“我凭什么相信你不相信他们？”
第三个说：“我说的是真话啊。”
我回答：“每个人说的都是真话。”
他随手捡起一个拖把胡乱拖着地……
……
我又把三个孩子凑到一起。我说：“每个都承担自己应该承担的责任吧。”
第一个说：“老师，我刚才说谎了。我看了，看第二个在打游戏。”
第二个说：“我在打游戏。”
我问打什么游戏？
他们回答都是：“飞机游戏。”
第三个脸红脖子粗的，不知道改如何继续。
我说：“他们两个说的一样，你说的不一样。”
我说：“玩手机的惩罚是下学期周末不得留校，老师们周末都没得休息陪你们学习，你在这里打游戏，这样做似乎太不妥了。其他两个自己想办法惩罚一下自己吧。”
第二个说：“我以后不评优……”
第三个说：“不让我进奥赛班……”
我给出的回答是：“两码事。如果本来就没条件评优，这不是惩罚，就像我惩罚我自己不长到2米一样。进不进奥赛班是综合实力的考量，根本不是某个人说了算的。我们评价人会用发展的眼光来评价的。可能犯错误的是你，下次表彰的也会是你。”
第三个孩子说：“ 明天中午我爸妈接我出去吃饭。你跟我一起出去吃饭好吗？”
我回答：“不行。”
第三个问：“抽一点时间都不行吗？”
我回答：“我要带孩子去参加围棋比赛。”
然后，第三个孩子朝我跪下，说：“老师，我刚才听了你的一些话，突然明白了，以前觉得读书时为了爸妈，现在知道是为了自己。谢谢你！”我手忙脚乱地去扶他，说：“你不要这样。”
他回答是：“老师，你也知道男儿膝下有黄金，我就是为了表达对你的感谢……”

教育不是左右学生，而是帮助学生发现自己。
路过学生饭堂的时候，一名学生挡住我的去路。他说：“学校安排学生在饭堂值日，一点用都没有。我不知道意义在哪，我们挡住了拿饭回宿舍的学生，有些推开我们就走了……”我忍不住打断了他：“我值日的时候怎么没有这种事情发生？”他说：“你是老师啊，当然不一样。”我狐疑地问：“你们这一天值日……不也有老师么？”这名男生有些无奈地说：“是女老师啊，男生根本不听……”我有些急躁地说：“那你也不能否定饭堂值日制度不行啊？应该要从自身找原因，想办法做好这份工作……”
旁边的同事拉开了这名气鼓鼓的男生说：“这样吧，谢谢你反映这种情况。我们把你反映的情况会做一个记录，然后跟学校领佳节又重阳导商量一下对策。你是一个很负责任的值日生，谢谢你！时间也不早了，你先去吃饭，好吗？”好言几句，学生立马变得温顺起来，点着头离开了。
最好的教育是管理好自己的情绪，而不是左右学生的观点；最好的教育是帮助学生发现自己，而不是针尖对锋芒分出胜负。面对同样的质疑，我选择了辩解，而同事选择了理解。一字之差，却显出了教育境界的差距。同事的这番话给了我最好的启示：只有先管理好自己，才能更好地理解学生、影响学生。套用一句教育界的流行语：教育是一种慢的艺术。
可是，教育不是一种太慢的艺术。
开学第一天，就发现小翰与众不同：上课老是没有精神。找他谈了五次，给其家长打过一次电话。他们共同的答案是：从初中就这样，这是顽疾，如果实在要改变，只有每天在课上喝咖啡。不管小翰怎么想，我还是想着要调动一下他的积极性。谈了几次之后，于是单刀直入，布置给他三件事：找出要努力读书的20条理由；写好每天的学习计划；找一个表现良好的学生对他每天的行为进行客观评价。小翰呢，一副刀枪不入的样子对我说：“老师，我就是这个样子，你也别费心了。”潜台词是：你爱怎么折腾就怎么折腾，自己反正是油盐不进刀枪不入。早读课照例打瞌睡，交的作业照例要打折扣。
教育学生，就是在管理一个公司。要想学生变好，就如同要公司盈利一样，需要有调查、目标、有计划、有落实、有反馈、有修订、有跟进、有评价、有小结。可是我们习惯了要求学生“好好学习”，总是期望一次教育就能够产生良好的效果。对小翰，我的思想准备还是不够充分。谈到第五次，他还没有把计划交给我。有些不知何去何从，继续下去谈同样的话题似乎没有多大意义。
突然想起另一个学生的事情来，她在我上第一堂班会课时就开始打瞌睡。找她聊过，她睡不好，说不习惯学校的硬床板。一个星期过去了，她还是上课打瞌睡；两个星期过去了，她还是上课打瞌睡。观察一段时间后，发现她经常用手机上QQ——无论是白天晚上。尽管学校规定不准带手机回学校，尽管学生也知道这是为他们好，尽管家长也非常支持……可是面对诱惑，学生选择了投降；面对孩子的一哭二闹，家长选择了投降。最后家长说：我也没有办法，我不给她手机，她就跟我在家发脾气。这样的学生不止一个，也不止10个，而是很多个。只是有些没有在课堂上打瞌睡，有些没有在我的课堂上打瞌睡，有些打瞌睡没有被老师发现而已……这是家庭教育的悲哀还是学校教育的悲哀？
小翰，他是否也有这个不愿意说出来的原因呢？左打听右打听，得出的结论是：小翰看网络小说入迷了，每天网上都看，看到很晚。这个秘密小翰不会告诉我的。假如你是小翰，你也不会告诉我。
可是，等我慢慢地去了解，去发现，时间已经过去了一个月。等小翰能正确面对这份诱惑，敢于告诉我真莫道不消魂相，又需要多长时间呢？等小翰慢慢认同我的观点，又需要多长时间？
教育是一种慢的艺术，但太慢似乎又失去了教育的最佳时机。什么样的教育才是最好的教育？是管理自己？是帮助别人发现自己？

我们的班级QQ群叫什么名字？（永远的8班）那么，怎样的班级才能称得上“永远”？也许刚开始的时候这是一个很普通的班级，也许每个人心目中的8班都不一样，但到了不久的将来这一定是你舍不得的、让你骄傲的、跟别人不一样的班级。只有这样的班级，才能称得上“永远”。
天天有人违纪，时时需要老师来维持纪律，人心不齐，学习散漫等等，这些都不是你们心目中的8班，也不是我想要的8班。我想要永远的8班，永远的8班一定是一个很好的班级。
我倒想问问同学们，好的班级是什么样的？（有人说“团结的”，有人说“严格的”）你们说得都有道理，我个人的看法是好的班级必须有好的同学、好的老师、好的制度。
对照这三条，我们8班应该能成为好的班级。
好的同学一大串。从勤劳肯干的劳动委员覃丹，到牺牲学习时间为同学打字的潘俊炎，再到为同宿舍同学叠被子的陈智潮，再到积极想办法搞好宿舍纪律的林永恒，还有主动承担修门任务的蔡铉烨、每次吃食物都会请舍友先尝的王紫君、下雨天给同学送伞的温清、全体去搬书的男生……如果要说好的同学，我几乎要把每个同学的名字念一遍。
好的老师应有尽有。最老最有经验的杨老师，最年轻最主动完善自我的刘老师，最高学历的柳老师，最专一（只教一个班）的李老师……他们性格不同、所教科目不同、教学风格不同，但他们有个共同的特点：敬业。学校只要求每个老师一周下班辅导两个小时，可你看看我们的科任老师，有哪一个下班辅导低于两个小时/周的？没有，真的没有。他们这个时间段可以在家看电视，可以看书，可以会友，他们有很多选择，最后都选择了默默地无偿地为大家付出。
好的制度需要不停地探索。我们的每月班干部轮换制、具体事务承包制、主题月制度、以老带新制度、每周最佳学生制度等等，都饱含师生的共同智慧共同期望。我经常跟同学们说，这个世界没有完美的个人，但有完美的团队。只要你愿意付出自己的真心，就一定能收获大家的友情，进而收获一个永远的8班。
话说回来，我还是想说说我们班存在的问题。问题主要表现在三个方面：没要求没自觉，有要求没落实，有意见没建议。
没要求没自觉。比如说我们没有要求每个人上课都必须十分积极，于是有些科目课堂上出现冷场的场面。让科代表记录课堂上主动发言的学生，把他们的表现当作平时成绩，这种方法也不知道是否奏效。再比如晚自修前那段时间，多好的学习时间啊，可有些同学回到教室后就开始叽叽喳喳讲话，这就是不自觉，因为他认为——这不是上自修时间。有很多时候，我们没有要求，是因为我们相信每个人都有起码的悟性——别人学习时保持安静是一种礼貌。
有要求没落实。要求每个学习小组带彩色透明胶，没实现；要求每个组长、舍长交计划，没实现；要求每个同学教学情调查，没全部实现。一方面是因为我没有指定具体的负责人，另一方面也说明我们的同学在做事情太拖拉。
有意见没建议。旁边人纪律很吵，指望他突然变化，指望组长发现，指望班主任发现。宿舍人很吵，指望生活老师多登记几次，指望让其走读。这种鸵鸟心态，最后结果是害人害己。你对这个环境有意见，你可以提出自己的建议，这才是最快捷的解决问题的方式。
《第五项修佳节又重阳炼》这本书告诉我们，要想在事业上取得成功，必须做到五点：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学习、系统思考。
几乎每个成功的人士都是从校园里走出去的，在校园里树立目标，不断锤炼自己，将来的路才会越走越宽阔。永远的8班，将以培养出永远有乐观心态、积极进取的学生为己任，让这些美好的点滴成为我们的永远。

李俊兴
2009.9.

在班级Q群里面，有同学说：“在家里呆的时间长了，突然想念学校规律的生活。”相信这是很多高一新生的心声。离开熟悉的环境，他们会碰到怎样的老师？会遇到怎样的同学？会有一段怎样的人生际遇呢？
怀着憧憬与梦想，他们睁开眼睛，用心感受石中。一样的开学，不一样的感受，就看看同学们的经历吧——
                        陈红妃周记摘录《老师的关爱》
“开学第一天……中午的时候，我打开最底层的柜子，站起来时没有注意到上一层柜子的门打开了。一不小心，我的眼角被柜门的尖角划破了。好痛！我一照镜子，吓得魂飞魄散，眼睛下面被划出了一道血沟子。因为与同学还陌生，不想给她们添麻烦，我就没有请求他们的帮助，捂着眼睛溜出了宿舍。生活老师见了我的伤势，紧张地皱起来眉头，关爱地询问我的伤。因为是开学第一天，这里的宿舍都等着她检查，新同学都等着她处理宿舍内务，因此她走不开。万般无奈之下，她告诉了我医务室的方向，并且把手机递给了与她素不相识的我。在路上，我幸运地遇到了李老师和柳老师，他们刚从饭堂出来。他们牺牲了休息时间，焦急地拨打田医生的电话，还一边亲切地安慰受惊的我，我看到他们的衣服全都湿了，满脸汗水，我流下了感动的泪水。田医生听到了消息，也火速赶了过来，她帮我小心翼翼地消毒、擦药、滴眼药水。生活老师杨老师安排好宿舍的一切后也急忙赶过来看我的伤势，还帮我滴眼药水。她们还叮嘱我吃药、擦药。多么好的老师与医生，我又一次留下了感动的泪水。还有肖级长，她自己也在生病，她带着伤来看我，直到一生来到后才安心离开。老师，谢谢您！”

                        赖嘉亮周记摘录：《八班人，八班事》
“踏入八班，我就被周围的一切深深感染：幽默风趣的班主任、亲切友善的同学、干净整洁的环境、生动活泼的课堂……这个班级，弥漫着家的气息。
班主任给我的印象，就是一个孩子。只有孩子才会把周围的一切看得如此美好。班主任李老师就是这么一个孩子，刚开学，他没有板着脸地和我们约法三章。当我们拿了历史上第一张违纪单时，他也没有怒火冲天地指责我们。但是，我只是费了一个小时为班上同学写了姓名牌，他便不厌其烦地表扬我；班上同学把凌乱地扫把摆好，他又无限放大地夸奖他们。别人看来，李老师在溺爱我们！但，我们了解老师的用意，没有约法三章，我们便自觉地遵守纪律；没有因犯错而受罚，我们便主动地改过；只要对班级好的，即使是小事，我们也要积极做；生活的细节，我们也不应随意忽略……”

              梁伟文周记摘录：《八班人，八班事》
“在讲话的末尾，李老师给我们提了一个小小的要求：在上课前对老师问好时，要带上姓氏（注：我给学生发了一张公共名片，上面有各科科任老师的名字、电话）。这让我感到惊讶，因为在此前十几个春秋中我都没有尝试过这么做。随后老师告诉我们，这么做不仅仅是尊重老师，而且还可以营造一方家的感觉。我半信半疑地期待第一节课的到来……
‘刘老师好！’大家异口同声地说。话音刚落，刘老师脸上浮现出了一丝惊讶，但更多的惊喜绽放在老师的脸上。老师的微笑也燃亮了我们的心，我们都为此而沾沾自喜。因为能给予别人幸福就是我们最大的幸福！这就是八班，温暖的八班。”

                  聂媛慧周记摘录：《八班人，八班事》
“现在还记得刚进教室的那一刻，虽然与我想象中不同，但也觉得眼前一亮。同学们的衣服各种各样，却一致安分地坐在位置上。桌子上还贴着心形卡片，写着每一位同学的姓名。虽然这算不上漂亮奢华，不是得奖点名，但当我看到自己的名字时，却莫名的温暖，犹如颁奖典礼上听到自己的名字，犹如妈妈轻轻的呼唤。一个星期下来，这样的小事情、小细节不断出现。因为这些，我觉得这一个新生的集体已经凝聚在一起，八班迅速地团结起来。
我知道，这些都源自于我们的班主任。谢谢你，李老师，我对你无比敬佩。”

                陆泳滨周记摘录：《班干部：尽职尽责》

“我想班干部应该是李老师和班长精心挑选出来的吧，八班的班干部都很尽职尽责（注：错！班长是自荐的，其余班干部都是班长“抓壮丁”抓的）。班长叶珏莹每天都会提醒同学们干什么，有时候会身先士卒带头做好班上的事情，她把我们班管理得妥妥当当的。每件事情都有条有理，一开学全体班干部都能在自己的岗位上如此尽职尽责。
我想最辛苦的岗位就是劳动委员覃丹了。她每天督促同学们搞清洁，有时候甚至要自己亲自去做、去教同学们如何才能做到最好。她付出了自己的时间、汗水，她在为这个班付出，却什么报酬也没有。用心走路，是为了走得更远。一颗心其实也是一段路，她的心其实也是如此吧。我相信付出多少，一定会有同等的回报。八班的同学一定会从心底里感激班干部的。”

                 陈思浩周记摘录：《八班囧事》

“时间：星期五下午4：50
地点：操场。
高音喇叭在重复着体育老师的话：‘怎么……高一（8）班这么少人啊？’级长走过来说：‘你们8班怎么就9个人啊？’‘吃饭去了，其他人。’‘洗澡去了。’只有9个人也得晚炼啊，我们9个人就跟着别的班做操。别的班不时有一两个人人朝我们扫一眼，然后捂着脸笑得浑身颤抖。我们别提多尴尬了。
到了晚上，班主任居然说每个人都会犯错，所以他不惩罚我们。他还说了自己的一件囧事：之前他主持全校十佳学生颁奖典礼活动，到了最后，本来要请校长讲话的，可我们累晕了的李老师竟然说：‘颁奖活动到此结束，感谢各位家长的光临……’
直到一位级长的提醒，他才反应过来说:‘还有一位最关心石中发展，最挂念各位同学的人要发言，他就是我们的校长……’这才挽回了局面啊。
看来八班从班主任到同学都比较囧。不过，我们还是一个优秀的班集体。这些囧事虽说引人发笑，但大家还是尽量让这些囧事少些发生吧！”

       读这些生动的文章，让人更加热爱这些可爱的学生，更加愿意坚守教师的工作岗位。爱并没有先后，因为爱，所以爱。好学生会成就优秀的老师，优秀的老师会调教出更多的好学生。这种相生相伴地关系，让许多人迷恋教坛的风景。