watwpd 的个人博客

跟学生谈心系列二十六：高效的老师就是好老师
李俊兴
2007－10－17

中段考将近，级组又要组织学生搞无记名教学调查。
个人认为这种形式的调查非常好，可以让老师了解自己的教学情况，可以让相对处于劣势群体的学生发出自己的声音。从某种角度看，教师行业是特殊的服务行业。我们是为学生学习、成才、成佳节又重阳人提供服务的服务人员。
教师自身的成长，除了自觉自愿的个人提升以外，更重要的就是来自“消费群体”的反馈信息。能获得第一手的真实的反馈资料，是做老师的幸事。我们都知道，在当下社会你想听到别人对你真正的评价似乎还不太容易。你可能听到套话、假话、笑话，就是听不到真话。
感谢学生认真的填写教师评价表，感谢学生给我们的老师全方位的提出一些意见。
感谢之余，我其实有些担心。担心学生把握不好评价老师的标准，担心他们不够客观公允。学生喜欢知识渊博、形象佳气质好的老师，他们不喜欢长相有缺陷的老师；学生喜欢幽默、风趣、跟学生打成一片的老师，他们不喜欢严肃、刻板的老师；学生喜欢不用交作业的学科老师，他们不喜欢作业繁多要求考试的科任……十几岁的学生没有错，他们的年龄特征决定了他们的认知高度。作为班主任，我觉得有必要告诉他们要善待这次对老师的评价。因为这些评价可能关乎到一部分老师的评职、晋升，关乎到老师对班级的情感。最简单的例子就是，一个老师教同样两个班，一个班给的评价很高，一个班给的评价很低，你说老师能没有情绪么？
作为班主任，我觉得有必要跟学生谈论一下这个话题。找了几个班干部，我们聊了起来。
我说：“这个世界上没有十全十美的评价方式。因此，将老师这种充满情感特质的工作量化评价肯定存在缺陷。譬如说一个老师一周备一节课上12个班12节课，和一个老师一周备6节课上两个班12节课，哪个老师工作量大？”
学生说：“当然后一个老师工作量大。”
我说：“老师想说的是，上一些不用考试的科目，大家肯定会非常放松更容易体验到学习的乐趣。因此，我要讲的第一条评价标准是：既看学科特征，还要看教师工作量。大家有没有想过，两个老师投入一样的教学精力，第一个老师的教学效果应该会更好；还可能后一个老师投入更多的教学精力，教学效果没有第一个好。”
学生说：“有一定道理。”
我笑着对学生说：“像刘德华这样帅的人做你的老师，你评价是不是会高一点？”
一男生笑着说：“当然啊！女生给的评价会更高。”
我接过话说：“第二个评价标准是：不要看教师长相，要看教师工作态度。有些老师非常认真，五六个班的作业全批全改，每天在学校辅导，你说这样的老师不优秀谁优秀？”
学生点点头。
看大家接受了我的意见，我接着说：“评价是全方位的评价，不是一俊遮百丑的选美比赛。第三个评价标准是：要看教师的课堂气氛，更要看教师的教学效果。大部分同学喜欢轻松搞笑的课堂气氛，这无可非议。大家认真想过没有？那些按部就班上课的老师思路更清晰，因为没有诙谐的课堂气氛，课堂进程可能更紧凑。只要你认真听了，就会发现我说的有道理。老师说的课堂教学效果，就是老师讲完后，同学们掌握知识的程度如何，掌握程度越高，这个老师的教学水平就越高。”
……
教无定法，各有所长。教师的教学，就是将学生引渡到成功的彼岸的一项工作。八仙过海各显神通的方法，本就没有优劣之分。如果非要排出个甲乙丙丁，我认为还是以结果论英雄更公允。
记得一家餐厅的玻璃门上写着这样一句话：“如果您觉得满意，请您告诉大家；如果您觉得不满意，请您告诉我们！”这个句子其实是所有商铺的真实心声吧。学生对老师的评价其实也可以参照此执行。

跟学生谈心系列十九：关于“学习效率”的对话
李俊兴
2007－9－30
套用一句经典台词：幸福的人都是一样的，不幸的人却是各有各的不幸。在学校里这句话就变成了这样：成绩好的习惯都是一样的，成绩不好的人却各有个的坏习惯。
没有不想学好的学生，只有怕吃苦懒思考的学生。很多学生都跟我说：“老师，我已经用功了，成绩就是上不去。”
我问：“怎么个用功莫道不消魂法？”学生说：“就是天天中午不睡觉，晚上吃完饭就到教室来学习。成绩还是不行。”
今天找来谈话的T就是这种类型：很有坐功，但没有效率。
“同学们都说你回来教室很早啊！”
“是，我每次都回来得很早。中午也不睡觉，成绩就是上不去。”
“要是不睡觉就能考上清华，你说全中国有多少中学生愿意不睡觉呢？”
T笑了笑，没回答。
“可见，问题的关键不在你是否中午不睡觉，而在于你学习的效率如何。中午不睡觉，下午上课的状态如何？”
“有时候可以，有时候会听不进去。”
“下午一般几点就回教室学习？”
“6点左右，但坐在教室里，别人进来或者大声说话我都会受影响。”
“跟XX一样，专注度不够。自己还没有认识到，投入了时间， 没有效果。”
“对啊。我很容易受外界干扰。”
“我给你出个主意。你找一个僻静一点的地方学习，譬如教室旁的休息室。另外下第一节晚修的时候，不要跟同学追追吵吵。静静地，一个人在校道上走一圈，让自己的心里变得非常的宁静。再回到教室投入学习，效果很好。”
“那我中午不看书，怕自己成绩赶不上别人啊。”
“你看了成绩照样不好啊。不要看别人不睡觉，自己就不睡觉，要量力而行呢。我见过一些学生不睡觉，状态也很好的。每个人的身体机能不一样，羡慕不来的。”
“可——心里老觉得吃亏了。”
“哈哈，你可真有意思。校门前的珠江上，天天有人出海打鱼，你不去不也觉得吃亏了么？”
“也对。”
“一方面我们看投入，另一方面还得看产出。你这个投入那么多，没有一点产出，很快就破产的！我给你的建议：中午一定要睡下觉，哪怕只有半个小时都好！晚修前这段时间找个安静的地方去学习，下第一节晚修后自己去走一圈。”
“老师，这是让我跟外界隔绝么。”
“你说对了。你这种很容易被外界影响的人，最好有自己的生活习惯。这样别人想影响你都影响不了。还有，你要利用一些零碎的时间对付文科。”
“这也跟效率有关？”
“是啊。比如把政治上的一些专有名词，语文上的一些易混淆的读音，英语的一些单词，写在纸片上。再把纸片贴在你的床头，每天几次的起床、睡觉，自然而然就会看熟的。看熟一张，再换一张。琐碎的知识点就这样被你各个击破了。”
“这样好。也不用强迫自己来记。”
“这可是我当年读书时常用的方法啊。”
“谢谢老师！”
……
“授人以鱼，不如授人以渔”的这个道理我们都懂。形成文字的一些学习方法，许多学生都见到过。见多了，也就麻木了。实话说，真正的因材施教，确实很难做到。对学生个体的了解程度，老师自己的学识经验积累都制约着“因材施教”的实施。让我们更了解学生，才能更好的帮助学生。

跟学生谈心系列十八：跑步的意义
李俊兴
2007－9－29

前几天，跟物理老师聊天时说到XX。他说：“这个女孩子现在上课眼神有点迷茫啊，不太专注。”我开玩笑说：“完了，可能陷入感情的泥沼了。”昨天晚上找几个女生从侧面了解了一下XX的情况，她们都说：“不可能。她怎么可能去谈恋爱呢？她说过‘高中阶段肯定不谈恋爱的’。”我还问了女生对她的评价。有个女孩子说：“XX成绩很好啊，很聪明的！就是那种不太用功也能学得很好的学生。我都很羡慕她有那么聪明的脑瓜。”
我笑着说：“你不知道她的痛苦啊。她考进来是全级第三名呢！现在这个成绩让她十分难受了。”
不过，从谈话中我了解到XX学习不太勤奋。具体表现在周六回家很少带作业回去做，课余时间很少主动回到教室学习，即使回到教室也很容易被同学干扰。一句话，坐不住。
今天晚上计划要找她，没想到她主动出来找我了。
“老师，我想跟你谈谈。”
“好啊，我刚好想找你谈呢。你是我们班女生中的佼佼者，要做榜样呢！”
“我现在很想学好，但又下不了决心。想做某一科，做一下觉得步骤很烦，就不在做了。换成其他科，又做，又觉得这么麻烦，又放弃。经常这样反反复复，效率很低。”
“你概括得很好啊。其实这就是没有韧性的表现。这也是许多学生的通病，不是你个人独有的问题。”
“那怎么办呢？”
“昨天一个女同学也说到这个话题。她的情况有跟你不一样的地方。英语老师现在让她去提高组，她内心觉得得到了器重，因此学习热情很大。碰到英语科中难度大的题，她就能坚持，想到自己才去提高组，老师又那么器重。嘿，斗志就来了！她说，开始自己也不喜欢做那些繁琐的题目。想通了，就每天强迫自己做一天，强迫多了，十天半个月就变成了习惯。”
“这个方法可能对我不管用。”
“对。因为你本来是提高组的，自己不想去。这个方法对你无效。哈哈！心理学上有种‘行动疗法’，就是通过坚持一种行动来训练自己的耐力。你能坚持哪项体育运动？”
“我根本没有运动细胞的。”
“喔，那这样最好。可以当作试验，每天下午或者晚上下了第一节课，坚持去跑一圈。天天要坚持啊，除了下大雨。这样你的耐性，做事情的韧性就出来了。再把这种韧性迁移到学习上来，很快你就上手了。班上还有女生跟你情况一样的，可以两个人一起来，互相监督。”
“好。我试试。”
“不是试，是要坚持。这个其实很容易做到，对自己的身体也有好处。锻炼下来，身体倍儿棒，学习也会更上一层楼。”
……
跑步跟学习看起来毫不相关，其实有千丝万缕的联系。跑步是训练人的身体意志，学习是训练人的思维品质；跑步可以上升为竞技，学习也可以上升到竞争。只要我们善于观察，善于联系，我们会让万物为我们所用。

跟学生谈心系列十五：学会做减法
李俊兴
2007－9—25
暑假就收到P的电子邮件，她说：“老师，我真的很想学好，可不知道为什么就是学不好。实话说，我现在都不敢把真实的成绩告诉爸爸妈妈……”
苦闷的P接连给我发了两封类似的邮件。我自己帮她分析了自身情况：为人善良，跟同学相处融洽；担任团委干部，工作能力强；作文写得很好，语言表达优异；学习和工作时间分配不当，导致高一成绩不如意。
为了赶上别的同学，这段时间她非常用功。每天下午放学的时候走得最晚，每天晚修时来得最早。不管结果如何，这种学习热情是值得肯定的。我在班上表扬了她。
我们的谈话就从她的转变开始。
“这个学期认真多了啊！”
“是啊。觉得上个学期落下了太多功课。”
“亡羊补牢，为时不晚。只是现在学习吃力么？上个学期还补考了物理……现在好一点么？”
“很吃力。有时候听不懂老师在讲什么。”
“慢慢来吧。老师想听听你怎么安排学习和工作的。”
“最近团委那边很多事情要做。写工作计划啊，培训高一的团干啊，写教师节尊师活动的稿子啊，去全校检查团队活动情况啊。”
“这是有能力的表现，高中阶段是要锻炼自己的组织能力。”
“有时候工作和学习冲突，自己处理得不是很好。”
“举个例子。”
“比如今天要完成团委的一个活动方案，高一新生写的我不放心。还有很多作业要做，还要预习明天的新课。没办法，中午我就不能睡觉了。”
“中午经常不睡觉么？”
“活太多的时候就不睡觉……”
“这怎么行呢？每天把自己搞得日里万机的，比总书记还忙，太累了。”
P不好意思地笑。
我接着说：“其实你应该学会做减法。”
“减法？”
“我们每天要承受的东西太多，如果不会做减法，会累得趴下。最后，还可能没有效果。减去不重要的，留下必须要做的，其实就是处世的一种哲学。”
“老师，我怎么做？”
“团委那边的工作方案就可以让你手下的干事去写，给他们明确要求，字数、格式、语言风格，甚至可以给一份以前的方案给他们参考。这样是锻炼他们，也是减轻自己的工作量。两全其美，何乐而不为？至于教师节尊师活动的稿子，不一定要你写，可以让你高一的干事去搜集资料，然后让他们汇总写成，你最后定夺，就可以了。”
“我总是不放心别人干的活。”
“这就是你累的原因所在。你当干事的时候，部长也不太放心你干的活啊！锻炼几次，自然就成长起来了。你看我对班上班干部管理就比较轻松，我就实行“级阶负责制”。譬如关于学习这一块，组内同学对组长负责，组长对科代表负责，科代表对学习委员负责，学习委员对管学习的副班长负责，副班长对班长负责，班长对班主任负责。层层累进，每一层发现一个问题就解决一个问题，到了最后一关，基本上已经没有什么问题。我自己很少去追一个同学的作业上交情况，觉得比较轻松。哈哈，这也是我这个做班主任善做‘减法’的表现。”
“老师，我明白了。”
“其实啊，你要知道，团委那边的事情可以让干事做。但你每天的作业是不能让别人帮你做的。孰轻孰重，你自己肯定要知道的。做减法，减去的是一种过重的负荷，收获的却是一种生活的智慧。”
“谢谢老师。”

跟学生谈心系列十四：一切尽在行动中
李俊兴
2007－9－20
改到S的作文，发现语法不太通顺。于是找了出来，想先了解他的学习习惯，再告诉他一些注意事项。
我问S：“你哪些学科学得比较好？”
“理科。文科一直不太好。”
“这篇文章写得很有真情实感啊。”
“嘿嘿。”
“不过有些不足的地方——你的连词词汇量特别丰富啊。”说完，我拿起红笔在他的作文上圈起来——于是，然而，然而，然而，而……用了一二十个。
S不好意思的笑了起来。
我指着他写的句子说：“这里根本没有转折关系，干吗用转折连词？”
“习惯了。好像口语化严重。”
“是啊，这样读起来非常拗口。文章要简洁、准确。平时看课外书吗？”
“看得比较少。”
“早晚读会朗读一些散文么？”
“一点点。”
“觉得自己学习抓得紧么？我只问你三个问题就可以了。第一个问题：你每天下午几点钟回到教室？第二个问题：你会利用晚自习看报纸杂志么？第三个问题：你每次做配套练习册答对率有多少？”
“我一般6：10左右回到教室学习，晚上一般不会去看报纸杂志，做配套练习的答对率有八成。”
“你知道我刚才问你的三个问题有什么用意么？前面两个问题是你投入学习量的问题，第三个问题是质的问题。从你自己的实际情况来看，应该都算做得很不错了。白天课程量那么大，根本没有消化的时间，因此早一点回到教室学习是保证学习时间的唯一方法，晚修则一定要用来做巩固练习及预习新课。至于你的答对率只有八成，我认为要引起重视。每科刚讲过的新知识应该印象很深刻，答对率可以更高一些。”
“是，老师。”
“你的作文的根本问题其实是语感的问题。解决的办法刚才已经问过你了，就是早晚读要读优美的散文。”
“我有时候也读啊。”
“一定要充满感情的读。还要仿写，模仿别人的句子来写。这样，以后我每次辅导你就仿写一个片断拿来给我看。我帮你指出问题所在。”
“好的。那老师，我仿写什么样的句子比较好？”
“依我看，就先仿写那种对称句吧。选一些有比喻修辞的句子慢慢练，不要急于求成。”
“那我今天就去写一个句子给你看看。”
“可以啊。一切尽在行动中！”
S笑。
……
经常听人说“一切尽在不言中”，其实作为学生更应该记住“一切尽在行动中”。只有努力付出，才有可能有所回报。所有的誓言都只是起到唤醒的作用，真正的崛起需要的是行动。
一切尽在行动中。

跟学生谈心系列十：从士兵到将军的距离
李俊兴
2007-9-13
在学校里最难当的最没学生愿意当的班干部就是劳动委员。
每月班干部换届的时候，新班长很容易产生，但劳动委员这个职位经常无人响应。作为班主任，我只关心班长的选举，不插手其他班干部的任免。让新班长要找个任劳任怨的劳动委员本身就是对班长能力的考察。
我很欣赏H。因为H就是一个很有智慧的劳动委员。
开学初，班上的工区比上学期扩大了好几倍，同学们怨声载道。用H的话说：“我是风箱里的老鼠啊，两头受气！”我笑着说：“老鼠经常都会战胜猫的！你跟L（另一个劳动委员）要用创新思维来解决这个问题，既要搞好环境卫生，又不能增加同学的工作量。这样同学们就没有那么多牢骚。”
他们从增加工区人手、每天跟值日生一起扫、主动找级长沟通、跟检查评分的老师沟通方面改进……最后圆满完成工作任务，在他们卸任前，工区没有被扣过一次分。
真不容易！
晚上他拿着作文要我面批。我从文章结构，语言严谨这些方面给了些建议。然后，我跟H谈起天来。
 “上个月做劳动委员真的做得很好！我很满意！下次有机会做做班长？”
“我这人做不了班长的。”
“为什么？”
“有这样那样的缺点啊。我爸爸从小教育我不要争第一，我自己将来也不会成大器的。”
“爸爸这样说有爸爸的看法，但我觉得你给自己的定位太低了！”
“怎么低了？”
“你看啊，劳动委员这个差事那么难干的，你都干得这么好！我从这件事里面看出你做事情还是很有方法，同学没有跟你造反吧？老师对你的安排满意吧？”
H很不好意思地笑了。
“刚才你问我要校本教材的答案，我说在后门，你马上主动请缨去拿——这叫与人为善不计得失；昨天晚上你要请教我问题，我刚好有点事情要先走，你说‘没关系，明天再问吧’——这叫待人宽容；每天下午做完操或者跑完步，你都要去练功房训练——这叫坚韧有意志力；做班干部、社团负责人，你都能将方方面面都协调得很好——这叫管理能力突出；你还跟我说，今年开学初，你主动把手机交给爸爸妈妈保管，要跟去年的陋习做斗争，要好好学习——这叫有明确的目标，也有明确的行动……这么多优良品德，怎么能对自己期望这么低呢？”
H很坦诚地说：“我还是有很多缺点的，同宿舍的人都知道。”
我说：“对，要承认自己的缺点。实话说，你的缺点就是没有把学习当作社团活动来坚持。本来就有毅力的你，需要的是自我管束。你上学期成绩不理想，可能就是社团活动多，经常早读、晚修没见你。学习时间没保证，成绩自然下降。这个学期很关键，一定要保证足够的学习时间。”
H说：“我本来成绩就不是很好！”
我说：“你看L，他进校时600多名……”
H打断我的话说：“老师，我700多名呢。我还是择校的。”
我说：“择校又怎么了，其实就是你某一科或某几科错了一道选择题而已。你跟正取生根本就没差距。多错一个选择题，每个3分，一共7科，你想想看，真正的差距有多大？你看L现在成绩非常优异，班上前几名呢，你要向他看齐啊！”
H说：“好！我就想考中大。”
我说：“可以啊，今年我们学校就去了105个去中大，去理工近100个，再加上其他名校，你要考到级里前300名就没问题了。”
H说：“那我跟他们差得有点远。”
我说：“据我所知，你最好的成绩是全级200多名啊！这说明你有这个实力，只是一段时间松懈了，现在抓紧一些，成绩肯定可以弹回的……”
这时候另一个学生来找我了，我们的谈话就此打断。
……
人都说：不想当将军的兵不是好士兵。H自己是一块将军的材料，只要他愿意自己去打磨自己。他身上或许有这样那样的瑕疵，可他内在的素质注定他有问鼎成功的那一天。我相信！