早读课狂想曲
李俊兴
07-6-24
记得某著名作家在这样描写一个“跃农门”成功的男人——“以后我有了钱，一下子买两碗羊肉泡，吃一碗，倒一碗，奶奶的”。读到这里，我笑得要岔过气去。因为这种对话也曾经出现在我跟朋友的调侃当中。
白岩松说，5％的幸福就像赛狗时前面的那块骨头，总是若即若离的在前面跑。害得我们使出全身的力气追逐，一辈子就咬了几口，还心甘情愿。
这是一个很恶毒的比喻，但也是一个很形象的比喻。
在我第N次收到科组长发的短信“要想办法搞好早晚读气氛”时，我突然想到这个恶毒的比喻。难道学生对早晚读的态度真的就如病入膏肓行将就木的**人一样了吗？我们做老师的真的就没有一点办法了吗？
学生徐*在我的博客上留言：“要想让我们喜欢上语文不难，难的是在经过了小学初中的应试教育之后再来喜欢语文。”
应试教育是一块臭豆腐，谁都可以来踩两脚。我本来就是一个非常矛盾的人，高兴的时候也会唱唱应试教育的赞歌，不高兴的时候我会在心理诅咒一下——更多的时候我会如入定高僧不唱也不诅咒。
今天，我要狂想：每个家长都读到《朗读手册》作者吉姆·崔利斯写过的这段话 “也许你拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有——因为我有一位听我读书的妈妈”；全国所有的中学生一夜之间就喜欢上了早读课，他们朗朗的读书声可以声震五岳；全国所有的语文英语教师对学生大声吼叫“别太大声了，房子都快掀翻了”；全国所有的中学生一毕业都可以直接去中央电视台做新闻联播的节目主持人……
现实情况是，学生不好好读书，对阅读根本没有兴趣。他们的阅读储备几乎可以用贫乏来形容。每次在课堂上提到某个作家，提到某一句我认为人尽皆知的话，提到某个文化热点，课堂上的学生都争着一双迷茫的大眼睛，然后摇着头说“不知道”。我对学生的点评是：“无知者无畏！”
一份调查报告显示，芬兰青少年阅读书籍数量居全求之冠。美国的一些有识之士对美国青少年近年的阅读数量下降表示非常担忧。随着印度人阅读的热情的提高，印度在计算机行业也成了“后起之秀”，国际知名的一些大企业开始青睐印度。
读得越多，越喜欢阅读；越喜欢阅读就读得越多。读得越多知识越丰富，知识越丰富越聪明。这个基本的道理我们都懂，但我们的父母，我们的老师却不愿意去思考这个问题——如何吸引孩子阅读。
孩子们的阅读动机太狭隘：为了考试。
其实阅读是一件非常让人快乐的事情。通过阅读，我们可以了解许多身边没有的事情，可以回到过去，可以畅游未来，可以让自己在别人的人生中获得各种各样的启示。有时候，我会在课堂里说：“我读了一本好书。这本好书让我牺牲了一个中午午睡的时间。”这种诱导经常会让一小部分孩子产生兴趣，他们会找到这本书，让后去阅读。
美术老师说：“你们班的学生有点文气。”理科班的学生有了点文气，这可是我追求的境界呢。那些早读不喜欢朗读的班级，我以前是这样做的，在黑板上写上这样一行字：朗朗的读书声是一个民族的希望！
声音一下子就大了。
可是，第二天还是会这样啊。我不能天天用同样的招式啊。我的痛苦就在于我的学生也在成长中，他们在求学中懈怠了朗读，对老师的说教、对老师的鼓动方式已经产生了免疫性。
让一个40岁的家庭妇女去学电脑与让一个小学生去学电脑，哪个快呢？当然孩子学得快。邓人比黄花瘦小玉枕纱厨平是一个先知先觉的人。很多年前，他就说：“计算机要从娃娃抓起。”
为什么国民的阅读不能从娃娃抓起呢？西方发达国家有很多福利图书馆，贫苦人家的孩子可以到这种图书馆去读书，提升自己。
读书读得越多，入狱的几率越少——因为他自我约束的能力要强。
我狂想：所有的学生都明白这个道理啊！